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高考改革
教育发展需瞄准“人的成长”

——谈高考综合改革背景下普通高中的办学应对

淄博第四中学校长 刘绍华

  自2008年山东省全面推进素质教育,各地严格规范办学行为,教育办学面貌大为改观。仅就学生在校时间言,作为普通高中学校,淄博四中每周一休,学生有了更多开展社团、综合实践、社区服务等自主活动的时间,学生的综合素质、实践技能、创新能力有了较大程度的提升。但在分数高于一切的考试制度面前,教师、学生一定程度上仍被捆束在“如何获得较高分数的”樊笼里,各地学校在课程开发、教学组织以致课堂教学改革等诸多方面有着诸多顾虑。

  2018年3月27日,山东省人民政府正式对外公布《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》(以下简称《方案》),省教育厅主要负责同志等对山东省自2020年起整体实施的夏季高考,从考试科目、考试方式、等级考试计分规则、综合素质评价、招生录取方式等做了全方位解读。高考综合改革意在“为每一个孩子提供适合的教育,提供适合的升学通道,提供适合的成长道路”,改革背景下,普通高中教育的未来发展必须瞄准“人的成长”,办出个性和特色。

  《方案》已经明确“不分文理科”、“3+3”考试科目选定、“走班教学”、“专业(类)+学校”的志愿填报模式等改革政策,这使学生能够根据自己所要报考的高校和专业以及个性发展的自身实际进行课程的充分自主选择,并与专业兴趣和未来职业倾向更好对接,以发挥学生特长优势,更好地规划人生。探索实行统一高考和高中学业水平考试、参考综合素质评价“三位一体”的多元录取机制,变单一考试为综合评价,不再完全以分数论英雄,更将引领学生的全面、个性发展。这些无一不是着眼于“人的培养”、“人的成长”。

  对于普通高中学校而言,面对高考综合改革,课程的设置、对学生的选课指导、走班教学的组织实施,乃至师资和教学配套,在短期内将迎来较大挑战。但从长远而言,高中学校必须立足自身实际,瞄准“人的成长”,理清发展的思路。

  做好课程这篇大文章。完善课程设置,优化课程结构,加强学生生涯规划指导,出台多样化的分类分层和选课方案,为学生做好“自助餐”,并建立合乎学校办学管理特色的选课走班课堂模式。加大凸显办学特色的精品课程的开设开发力度,规划完善学校的特色校本课程体系。同时,《方案》规定,学生所选等级考试科目的学业水平“合格考试”必须达到合格,否则不得作为等级考试科目,这对学生的学业成绩作出了底线要求。学校在开齐开全课程的基础上,必须不断整合学校办学优势,注重打造优质学科团队,进一步提升课程实施的核心竞争实力。

  目前,淄博四中立足学生发展核心素养培育,进一步加强国家课程校本化实施研究,以“诗性教育”为核心打造特色、精品校本课程,积极探索构建“三类一体”课程体系。结合解决“大班额”工程,以“特色课程基地”建设为着力点,正进一步规划建设创客实验室、虚拟实验室、机器人实验室、社团活动基地等一系列功能设施配套,为实现教育模式变革、学生创新能力培养和个性发展提供全方位技术和硬件支撑。

  学生培养模式上办出特色。前几日,教育部部署2018年普通高校招生工作,明确取消奥赛、科技类竞赛、体育特长生等5项加分。有家长曾提出疑问,不加分怎样体现学生的特长优势?这一问题从《方案》中可以找到解答。自主招生、综合评价招生等高考新政,就是注重学生的学科特长、创新潜质和综合素质,可以说为创新人才培养、学生个性发展打开了一条通道。取消各类加分是为了更好地促进学生全面发展,进一步推进教育公正公平。普通高中学校要加强学生分类分层培养的创新管理,尊重学生的个性和能力差异,为多样化人才选拔奠定基础。

  2008年以来,淄博四中坚持“让每一个学生绽放精彩”,创新教育、学科奥赛、社团建设、德育活动等校园平台为学生搭建了多元发展的舞台。以创新教育为例,我校机器人社团在全国各类赛事屡获大奖。2017年,73名学生参加第15届全国“NOC”活动,FEG智能无人车、人形机器人舞台剧展演等4项夺得恩欧希创新大奖(全国高中组共18项),31人获一等奖;2017第十八届全国中小学电脑制作比赛夺得机器人足球项目全国冠军。几年来,学校创新教育为高校输送了一批具有特长优势的高素质人才。目前,学校突出学科奥赛、创新教育等师资培养,成立5个“名师工作室”,并进一步完善了自主招生、综合素质评价录取等工作机制,构建“多方位、多渠道、多平台”的学生分层培养模式,更好地促进学生个性发展。

  做好新课标和高考命题研究。国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确指出:“依据高校人才选拔标准和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。”新一轮高考改革,注重了选拔功能的优化和提升,更注重了考试在育人功能上的导向功能。国家考试中心正逐年加强课标卷命题的能力立意,以生物学科为例,2017新课标I卷29题考查实验思路,为确定“新病毒的类型”,要求考生根据所学知识设计实验思路,并预期实验结果及结论。题目的探究性、实用性命题倾向对考生理解能力、实验探究能力提出了较高要求。另外,2017年新课标语文I卷,不论论述类文本阅读、写作,还是语言文字运用,涉及全球气候问题、“人工智能”、“一带一路”、“互联网+”、美丽乡村、食品安全、移动支付等诸多社会热点,命题越来越注重走进现实生活,考查学生思维的深刻性、灵活性、独创性和现实应用能力。在提升学校自身师资队伍、课程实施、课堂改革和教学管理水平的同时,要加强对新课程标准、核心素养考查要求和题型功能的研究,将核心素养培育、优秀传统文化传承和核心价值观教育等融入课堂教学,关注“活生生的人”,更好地提升教育教学的质量和育人功能,为培养现代公民奠基。

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